Desarrollo de la competencia de la gestión de la información en el alumnado y papel del docentes. #eduPLEmooc

Saludos cordiales e-compañeros, la verdad esta actividad me causo un poco de intranquilidad, debido a que mi experiencia en el desarrollo de la competencia de gestión de la información en mi alumnado o estudiantes universitarios en el ámbito digital es prácticamente nula. Ahora bien, puedo compartir con ustedes lo que en un futuro a corto plazo tengo planificado para desarrollar la competencia de gestión de la información digital.

Práctica Profesional Atención Farmacéutica III constituye una asignatura de carácter obligatorio, ubicada en el tercer año de los estudios de la carrera de Farmacia de la Universidad Central de Venezuela, de corte semestral, que pertenece al eje curricular sanitario asistencial. Es una asignatura teórico-práctica.

A continuación presento algunas propuestas para desarrollar no solo la competencia de gestión de información, si no también la sanitario asistencial, así como las diferentes áreas de la competencia digital y he tratado en la medida de las posibilidades desarrollar esta competencia a través de las actividades que se realizan en la cátedra donde me desempeño como docente. Esta fue una tarea desarrollada en el mooc: Enseñar y evaluar la competencia digital, que me pareció apropiada compartir con ustedes.

Los invito a realizar sus aportes y que de una forma colaborativa contribuyan con mi actividad docente. Gracias por sus propuestas de antemano.

https://docs.google.com/presentation/d/1qYKx9TDagDFzlXmIRyqPdvYwINilu94EmB7gupLJ5bg/edit?usp=sharing

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Rúbrica Competencia Digital #CDigital_INTEF

Saludos e-compañeros como última actividad del MOOC, me proponen diseñar una Rúbrica de Evaluación de la secuencia de actividades elaborada en la unidad anterior. Pensé en elaborar una Rúbrica para cada actividad, pero al revisar algunas disponibles en la web, la mayoría propone una sola Rúbrica, por lo que me pareció apropiado para las actividades que en lo personal propuse en la unidad anterior.

Área: Información
Básico (1) Intermedio (2) Avanzado (3)
Capaz de buscar cierta información en red mediante buscadores y sabe que no toda la información que se encuentra en la web es fiable. Navega por internet y sabe localizar información más adecuada. Sabe comparar diferentes fuentes de información en red. Es capaz de usar buscadores científicos. Filtra y gestiona la información. Es crítico con la información que encuentra y sabe contrastar su validez y credibilidad.
Área: Comunicación
Capaz de interactuar con otros utilizando las características básicas de las herramientas de comunicación: chat, correo electrónico. Utiliza varias herramientas digitales para interactuar con los demás incluso utilizando características más avanzadas de las herramientas de comunicación: chat, correo electrónico. Utiliza una amplia gama de herramientas para la comunicación en línea (e‐ mails, chats, SMS, mensajería instantánea, blogs, microblogs, foros, wikis). Selecciona las modalidades y formas de comunicación digital que mejor se ajusten al propósito.
Área: Creación de contenido
Básico (1) Intermedio (2) Avanzado (3)
Crea contenidos digitales sencillos (por ejemplo, texto, o tablas, o imágenes, o audio, etc.) Produce contenidos digitales en diferentes formatos, incluidos los multimedia (por ejemplo, textos, tablas, imágenes, audio, etc.). Produce contenidos digitales en formatos, plataformas y entornos diferentes. Utiliza diversas herramientas digitales para crear productos multimedia originales.
Área: Seguridad
Es consciente de que en entornos en línea se puede compartir sólo ciertos tipos de información sobre mí mismo/a    y sobre otros. Sabe cómo proteger su propia privacidad en línea y la de los demás Entiendo de forma general las cuestiones relacionadas con la privacidad y tiene un conocimiento básico sobre cómo se recogen y utilizan sus datos. A menudo cambia la configuración de privacidad predeterminada de los servicios en línea para mejorar la protección de su privacidad. Tiene un conocimiento amplio acerca de los problemas de privacidad y sabe cómo se recogen y utilizan sus datos.
Área: Resolución de problemas
Básico (1) Intermedio (2) Avanzado (3)
Utiliza algunas tecnologías para resolver problemas, pero sólo para un número limitado de tareas. Es capaz de tomar decisiones a la hora de escoger una herramienta digital para una actividad rutinaria. Entiende las posibilidades y los límites de la tecnología. Es capaz de resolver tareas no rutinarias explorando las posibilidades tecnológicas.    Elige la herramienta adecuada según la finalidad y es capaz de evaluar la efectividad de la misma. Toma decisiones informadas a la hora de elegir una herramienta, dispositivo, aplicación, programa o servicio para una tarea con la que no está familiarizado. Mantiene información actualizada de los nuevos desarrollos tecnológicos. Comprende cómo funcionan las nuevas herramientas y evalúa de forma crítica qué herramienta encaja mejor con sus objetivos.

Aquí el vinculo para visualizar aun mejor las tablas: https://docs.google.com/presentation/d/13acoMWevSTdhxhwqAq5fWKTUEmBvDnBrA36COLYKMQQ/edit?usp=sharing 

Reflexión sobre evaluación de competencias. #CDigital_INTEF

Saludos e-compañeros cumpliendo con la actividad planteada en el MOOC reflexión sobre evaluación por competencias y después de consultar todo el material puesto a la disposición de nosotros para esta reflexión, aquí mi aporte:

Para entrar en contexto me parece importante señalar algunos aspectos de la formación por competencias, aquí, los nuevos conocimientos se adquieren progresivamente e involucra tareas que favorezcan el aprendizaje, incluye la interacción con los demás, colocando al estudiante en acción, con la finalidad de lograr, el saber hacer y saber ser.  Se obtienen profesionales competentes, solidarios, capaces de analizar, comprometerse y expresarse, en su área. Tomando en consideración lo señalado, la evaluación por competencia, sin duda alguna, debe ser parte del proceso de aprendizaje, y como lo menciona Amparo Fernández en su artículo titulado: La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por competencia en la educación universitaria http://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/144/pdf  . “La evaluación por competencia es como un planteamiento videográfico y no fotográfico”.

No se trata entonces de emitir un juicio al final del proceso enseñanza – aprendizaje sino de seguir la progresión del desarrollo de competencias. La evaluación debe constituir una oportunidad de aprendizaje y utilizarse no para seleccionar a quien posee ciertas competencias, sino para promoverlas en todos los estudiantes.

La evaluación por competencia nos obliga a utilizar una diversidad de instrumentos (selección de actividades, tareas ajustadas a las competencias) e implicar a diferentes agentes, tenemos que tomar evidencias (que los estudiantes nos proporcionan a lo largo del proceso) y utilizar la observación como estrategia de recogida de esas evidencias, en forma sistemática (Criterios bien detallados que se asocien a las competencias) utilizando registros cerrados (Rúbricas) o abiertos e involucrando a todos los agentes que intervienen en el proceso enseñanza – aprendizaje (profesor – estudiante; estudiante – estudiante; estudiante – profesor).

Por lo que, la evaluación por competencias, nos permite como docentes, emitir un juicio y tomar una decisión con la retroalimentación o proceso de autorregulación esencial para el estudiante, con el propósito de que siga aprendiendo a lo largo de toda la vida, competencia clave y relevante.

Gracias

Secuencia de actividades para el desarrollo de la Competencia Digital en Atención Farmacéutica #CDigital_INTEF

1. Justificación

En el proceso enseñanza – aprendizaje de la Atención Farmacéutica (AF), de la cátedra, se suscitan una serie de actividades de aprendizaje que al utilizar los recursos o herramientas disponibles en el ecosistema digital se pueden desarrollar cada una de las áreas de la competencia digital, así como también, las sanitario asistenciales.

La secuencia de actividades propuestas para el desarrollo de la competencia digital involucra la parte teórica de la asignatura y la metodología de la AF.

2. Áreas de la Competencia Digital a desarrollar:

Información: identificar, localizar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia para la detección de problemas relacionados con el uso de medicamentos.

Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros estudiantes a través de herramientas digitales, participar en comunidades y redes.

Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeo), integrar y re-elaborar conocimientos y contenidos previos.

Seguridad: Protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad.

Resolución de Problemas: Identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.

3. Contenidos: 

  • Selección de información y marcadores sociales en AF
  • Blog personal.
  • Mapas conceptuales e infografias en AF
  • Casos de AF en WikiSpace

4. Metodología:

1.- Selecciona información en la web de Atención Farmacéutica y crea un marcador social con Diigo  https://www.diigo.com/ o Pearltrees http://www.pearltrees.com/ referente al tema: Proceso y finalidad de la AF  metodología de la AF, problemas relacionados al uso de medicamentos (PRM), hábitos de vida (PRH) y Clasificación. Encuentran páginas de interés sobre el tema y organizan y etiquetan en un grupo en el marcador social.

Área desarrollada: Información

2.- Crea un Blog para utilizarlo como portafolio personal de aprendizaje en WordPress https://wordpress.com/ . Por otra parte, revisa la página de la Oficina de Seguridad del Internauta en la siguiente dirección web: http://www.osi.es/es/tu-informacion-personal, analiza, evalúa y aplica la información en la configuración de tu blog.

Área desarrollada: Creación de contenido, comunicación y seguridad.

3.- Realiza un mapa conceptual del Proceso y la finalidad de la AF a través de Text2mindmap:  https://www.text2mindmap.com/  y una infografía de la Metodología de la AF (Pharmacotherapy Workup), PRM, PRH y clasificación, a través de Piktocharthttp://piktochart.com/ . Publica una entrada en tu blog con tu mapa conceptual e infografia y una vez publicados no olvides compartirlo con tus compañeros a través de las redes sociales con la etiqueta #AFIII_FFUCV.

Área desarrollada: Creación de contenido, comunicación.

4. Entrevista a un paciente con el perfil disponible en el aula virtual, con hipertensión arterial y/o diabetes. Detecta los posibles problemas relacionados al uso de medicamentos, plantea las intervenciones requerida para la resolución de los PRM y el objetivo que quieres alcanzar con tu intervención en cada uno de ellos. Pública tu proyecto en Resolución de casos en AF: https://atencionfarmaceuticaffucv.wikispaces.com/wiki/about  Y aporta un análisis reflexivo y retroalimenta la resolución de casos en AF de otro compañero en wikispace.

Es importante que durante esta etapa, en función de las necesidades en estilo de vida del paciente, debes elegir la herramienta digital más apropiada y con uso creativo de la misma elaborar (Vídeos, infografías, entre otros) dirigidas al paciente acorde a la necesidad del mismo. Pública una entrada en tu blog y una vez publicado no olvides compartirlo con tus compañeros a través de las redes sociales con la etiqueta #AFIII_FFUCV.

Área desarrollada: Creación de contenido, comunicación, resolución de problemas.